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Educ@ción en Contexto, Vol.VII, N° 13, Enero- Junio, 2021. ISSN 2477-9296
Tecnologías de la Información y la Comunicación: uso en la gestión educacional Moreira, L.
Tecnologías de la información y la comunicación: uso en la gestión
educacional
Limber Reinaldo Moreira Zambrano
1
limbermoreirazambrano@gmail.com
Unidad Educativa "El Carmen"
PROVINCIA MANABÍ, ECUADOR
Recepción: Junio, 2020
Aceptación: Septiembre, 2020
RESUMEN
Este artículo se deriva de una investigación cualitativa hermenéutica no concluida,
cuya intencionalidad es generar una aproximación teórica acerca de la gestión
educacional en la educación básica ecuatoriana con el uso de las tecnologías de la
información y comunicación. El acopio de la información a tres directivos que se
desempeñan por más de doce años en la escuela básica de la Provincia Manabí,
permitió extraer parte de su discurso con el fin de presentar situaciones parciales
relacionadas con la categorización y codificación, para su interpretación holística, a
través de las categorías: uso de las tic y gestión tecnológica. Entre las conclusiones
parciales se tiene que la gestión tecnológica es parte del apoyo administrativo del
director escolar para sustentar bases de la cultura tecnológica como incubadora de
nuevas estrategias ante la vanguardia exhibida en los aprendizajes escolares de
calidad.
Palabras clave: tecnología de la información y comunicación, gestión educacional,
educación básica.
1
Abogado y Docente de Educación Básica y de Bachillerato en el Área de Filosofía, adscrito a la Unidad Educativa "El
Carmen", ubicada en el Cantón - El Carmen, de la Provincia – Manabí, en el Ecuador. Realiza estudios de actualización
profesional y de Postgrado, actualmente aspirante a Doctor en Educación de la Universidad Católica Andrés Bello, en
Venezuela. Ha participado como Ponente y Participante en distintos eventos tanto nacionales como internacionales, en las
áreas de Educación y de Derecho. Facilitador de Cursos y Talleres en el área de Gerencia de Aula, TIC, Filosofía y Derecho.
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Tecnologías de la Información y la Comunicación: uso en la gestión educacional Moreira, L.
Information and communication technologies:
Use in educational management
Limber Reinaldo Moreira Zambrano
limbermoreirazambrano@gmail.com
Unidad Educativa "El Carmen"
PROVINCIA MANABÍ, ECUADOR
Received: June, 2020
Accepted: September, 2020
ABSTRACT
This article is derived from an unfinished qualitative hermeneutic research, whose
intention is to generate a theoretical approach to educational management in
Ecuadorian primary education with the use of information and communication
technologies. The gathering of information from three directors who have been
working for more than twelve years in the primary schools of the Province of Manabí,
allowed us to extract part of their discourse in order to present partial situations
related to categorization and codification, for their holistic interpretation, through the
categories: use of ICTs and technological management. Among the partial
conclusions is that technological management is part of the administrative support
of the school director to sustain the bases of technological culture as an incubator of
new strategies in the face of the vanguard exhibited in quality school learning.
Keywords: information and communication technology, educational management,
basic education.
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Tecnologías de la Información y la Comunicación: uso en la gestión educacional Moreira, L.
Tecnologias da informação e comunicação: uso na gestão educacional
Limber Reinaldo Moreira Zambrano
limbermoreirazambrano@gmail.com
Unidad Educativa "El Carmen"
PROVINCIA MANABÍ, ECUADOR
RESUMO
Este artigo é derivado de pesquisas qualitativas hermenêuticas não iludidas, sendo
que a intencionalidade é gerar uma abordagem teórica da gestão educacional na
educação básica equatoriana com o uso de tecnologias de informação e
comunicação. O recolhimento de informações a três gestores que atuam há mais
de doze anos na escola básica da Província de Manabí, permitiu extrair parte de
sua fala a fim de apresentar situações parciais relacionadas à categorização e
codificação, por sua interpretação holística, através das categorias: uso de TIC e
gestão tecnológica. As conclusões parciais incluíram que a gestão tecnológica faz
parte do apoio administrativo do diretor da escola para apoiar os fundamentos da
cultura tecnológica como incubadora de novas estratégias na vanguarda da
aprendizagem escolar de qualidade.
Palavras-chave: tecnologia da informação e comunicação, gestão educacional,
educação básica.
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Tecnologías de la Información y la Comunicación: uso en la gestión educacional Moreira, L.
Introducción
La complejidad de un mundo globalizado, exige a las instituciones educativas
gestionar los procesos y actividades, en la perspectiva de las habilidades que
connotan el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC), en el hacer
posible de la gestión educacional para dar respuestas a la diversidad de situaciones
que solicitan los actores sociales, al poder contar con decisiones oportunas
implicadas en la adaptabilidad y flexibilidad que ofrecen estas herramientas
tecnológicas por su versatilidad y ajustes necesarios, a fin de viabilizar el sentido de
la eficiencia y pertinencia de la gestión del conocimiento.
Por tanto, la innovación de los escenarios educativos abre el foco inteligible de
los docentes para abordar contenidos y formas de aprendizaje que implementen las
bondades de las tecnologías en el sentido de adentrar a los niños y niñas a la era
digital. Tal como mencionan Peñalba e Irazabal (2017), se trata de un desafío crítico,
para afrontar la alfabetización de los niños en el marco de la cultura digital, en las
instancias de socialización de la infancia, que a su vez amplía el contexto de las
relaciones interpersonales.
No obstante, uno de los requisitos fundamentales para hacer realidad el uso
efectivo de las TIC en la educación básica ecuatoriana, tiene que ver con la
capacidad del hacer tecnológico del docente, como ámbito de trascendencia de su
mediación en los aprendizajes. Así lo argumenta Pagalajar (2017), en términos de
considerar el principio de equidad e inclusión educativa como una forma de
garantizar la igualdad de oportunidades para los estudiantes, sirviendo además al
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Tecnologías de la Información y la Comunicación: uso en la gestión educacional Moreira, L.
marco compensatorio que aborda las desigualdades personales, culturales,
económicas y sociales.
De modo que, el impacto de las TIC en la educación básica, se ha venido
llevando a cabo en el ámbito de las políticas innovadoras que plantean los
lineamientos ministeriales de la República del Ecuador para ajustar los
aprendizajes, dentro de los principios de diseño universal y accesibilidad; lo cual
juega un papel clave en el avance de la calidad educativa, al tener el uso de estas
herramientas tecnológicas en la inclusión en el aula ordinaria y favorecer las
actitudes de los docentes hacia sistemas y estrategias innovadores de la enseñanza
en el desarrollo de los contenidos y objetivos educacionales.
Lo anterior en correspondencia con el Plan Decenal de Educación 2006-2015,
el cual sustenta que para el análisis histórico tendencial se han utilizado criterios
basados en enfoques y concepciones de la educación permanente en el desarrollo
social y cultural, de la formación permanente de los docentes y políticas educativas
que garanticen la gestión formativa permanente de los docentes.
Este escenario se corresponde con la administración escolar exitosa de la que
hablan Menazel y Albayt (2016), al establecer los medios y la infraestructura en las
formas constructivas de la organización, respecto a las actividades, procedimientos
y métodos de ejecución con las TIC, donde el directivo debe saber crear el ambiente
apropiado que ofrezca armonía, sensibilidad y eficiencia en el núcleo del proceso
educativo, para poder descubrir la realidad del uso de la tecnología en el nivel de
educación primaria.
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Tecnologías de la Información y la Comunicación: uso en la gestión educacional Moreira, L.
En este orden de ideas, el presente artículo es un producto preliminar de una
investigación cualitativa hermenéutica en desarrollo, cuya intencionalidad es
generar una aproximación teórica acerca de la gestión educacional en la educación
básica que se imparte en las instituciones educativas de la Provincia Manabí de la
República del Ecuador, con el uso de las tecnologías de la información y
comunicación. En este sentido, se identifican algunos extractos de la información
categorizada y codificado para su interpretación y generación de conclusiones
parciales.
Referentes teóricos-conceptuales
Usos de las TIC: Calidad Educativa
Los lineamientos estratégicos del Estado en materia educativa se orientan
hacia el uso efectivo de las TIC en las escuelas básicas del Ecuador, con el fin de
asumir sus bondades en la amplitud de estrategias y vinculaciones relacionadas con
la calidad educativa, al examinar las competencias que sobre este aspecto dominan
la sensibilidad del docente frente a los requerimientos de la enseñanza y el
aprendizaje.
En este orden de ideas, señalan Sagrá y González (2016), que la opinión
generalizada de la efectividad que tienen las TIC en la enseñanza para favorecer la
dinámica de los aprendizajes, es reconocida como factor de innovación, lo cual se
asocia con los niveles más altos de la calidad que caracteriza a las escuelas, no
sólo al modernizar las herramientas tecnológicas, sino también cuando se modifican
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Tecnologías de la Información y la Comunicación: uso en la gestión educacional Moreira, L.
los modelos de enseñanza, el rol mediador del docente, se minimizan los problemas
relacionados con la organización del aula, los procesos de enseñanza y aprendizaje
y los mecanismos de interacción social.
Es menester destacar que, la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (2013), apoya el alcance en este siglo XXI, de las
TIC en el acceso a una educación de calidad como derecho fundamental, frente al
desafío de prácticas y escenarios ampliados de los aprendizajes en la sociedad de
la información.
Tal desafío hace referencia a la incorporación de las TIC en el aula y en el
currículo escolar; la modernización de la formación inicial y en el servicio de los
docentes; así como el desarrollo de políticas públicas que aseguren la
implementación de reformas educativas que impacten la cobertura y calidad de la
infraestructura tecnológica (hardware, software y acceso a servicios de información
y comunicación), además de distinguir las oportunidades para mejorar la gestión
escolar, con las directrices necesarias en los esquemas del nuevo paradigma
educativo, hacia una sociedad justa, democrática e integrada.
En este marco de entendimiento, se asoman los indicadores de una educación
de calidad, de cara a las políticas y decisiones gubernamentales hacia el progreso
que redefine los estándares perseguidos, que según Sáez (2011), buscan superar
la alfabetización digital, al valorar en la práctica educativa real, el uso del procesador
de texto, aplicaciones educativas, presentaciones multimedia e Internet, con la
valoración de la pizarra digital interactiva y herramientas por la Webquest, blogs,
programa de edición de imagen o el sistema Linux.
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Tecnologías de la Información y la Comunicación: uso en la gestión educacional Moreira, L.
Esta situación es comprensible desde el punto de vista de la calidad educativa
en la educación básica en el Ecuador, ante la influencia que determina el
desempeño académico exitoso y evidencia el impacto de las TIC en la
implementación de técnicas y estrategias digitales en el aprendizaje. Tal como
señalan Botella y López (2014), ello despliega la capacitación y la utilización del
profesorado, del sentido innovador con estas herramientas en el aula, ante el
encuentro de relaciones positivas y colaborativas, con énfasis en las inquietudes de
los estudiantes, hacia la mayor calidad educativa posible como camino efectivo para
lograr las destrezas y la construcción del conocimiento con los mejores resultados.
Sobre la base de estas peculiaridades, la calidad educativa que promueve el
uso de las TIC en la educación básica en el Ecuador, posibilita además la
eliminación de las barreras espacio-temporales en las cuales se ha visto
condicionado el aprendizaje en las instituciones educativas, aunque se anima a la
búsqueda de nuevas estrategias, esfuerzos y voluntades en el marco de la política
pública, para orientar la puesta en marcha de una educación más globalizada.
Gestión Educativa en el marco de las TIC
Las TIC en el marco de sus diferentes ventajas se utiliza para captar
información de diversas fuentes y naturalezas, tomar decisiones, transmitirlas,
difundirlas y hacerlas comprensibles, accesibles y aplicables en correspondencia
con los requerimientos del hombre. De acuerdo con Sánchez y Vargas (2016), la
escuela es el reflejo de la sociedad, lo cual significa que las tecnologías dentro la
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Tecnologías de la Información y la Comunicación: uso en la gestión educacional Moreira, L.
denominada sociedad de la información, cobra interés en el proceso de
globalización que traspasa fronteras y ha permitido relacionarse en diferentes
campos sociales, naturales, económicos, políticos y en la gestión educativa en
particular.
Ante tales hechos, se han dado cambios significativos modificando las
organizaciones, los procesos y los factores inmersos en la educación, y es allí donde
se destaca la importancia que le concede la gestión de la educación básica
elemental como base de los aprendizajes, en la adquisición de conductas de
crecimiento intelectual y dentro de la adecuación para introducir las nuevas
tecnologías, mediante actividades pedagógicas y lúdicas, en diversos escenarios
de comunicación que caracterizan la innovación.
De esta manera, la gestión educativa en el marco de las TIC forma parte
fundamental de la cultura tecnológica, con la cual se debe convivir en las
instituciones de educación básica, pues las mismas van ampliando las capacidades
físicas y mentales de los actores educativos y sus posibilidades de desarrollo social,
llegando a ser tal su impacto en los diversos ámbitos de la vida diaria, que se
dificulta cada vez más, el poder actuar eficientemente prescindiendo de ellas.
Los principales aportes de las TIC a la gestión educativa dentro de los
escenarios que amplifican las actividades humanas, se concretan en una serie de
funciones que facilitan la ejecución de las labores del desempeño y las
responsabilidades directivas, al requerir algún tipo de información, colaboración en
red y comunicación interinstitucional para tomar decisiones y llevar a cabo, algún
tipo de procesamiento de datos en la representatividad escolar y social.
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Tecnologías de la Información y la Comunicación: uso en la gestión educacional Moreira, L.
Los razonamientos de Zapata, Dalouh y González (2017), agregan valor a lo
planteado, frente al esfuerzo común de la prioridad que en materia de política
pública educativa, reviste el marco coherente para la innovación y la difusión de
prácticas adecuadas, pues el Estado debe garantizar el compromiso y la
cooperación intersectorial entre las autoridades educativas mediante el trabajo
combinado, el intercambio de experiencias e información para la difusión de
prácticas pertinentes con el objetivo de conseguir una escuela innovadora favorable
al desarrollo y apoyo de los aprendizajes.
Materiales y Métodos
Este artículo es parte de una investigación hermenéutica no concluida, cuyo
propósito se destina a generar una aproximación teórica acerca de la gestión
educacional en la educación básica de la República del Ecuador, con el uso de las
tecnologías de la información y comunicación. Para recabar la información se utilizó
la entrevista a profundidad aplicada a tres directivos que se desempeñan en la
educación básica por más de doce (12) años de servicio. Para efectos de este
artículo sólo se tomaron algunos fragmentos del discurso, con la finalidad de mostrar
el tratamiento de la información a través de los procesos de categorización y
codificación.
Análisis de datos y resultados
La investigación cualitativa no tiene un estándar para el seguimiento
interpretativo de los datos, a partir de su tratamiento. No obstante, en el sentido
hermenéutico, se toma provecho de los razonamientos de González (2004), en los
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Tecnologías de la Información y la Comunicación: uso en la gestión educacional Moreira, L.
aspectos que tienen que ver con el hecho de pensar en el ser desde el lenguaje,
asociado igualmente con el pensamiento sobre el mundo y la postura que toma el
investigador para aprovechar estas instancias del lenguaje, en el horizonte de la
comprensión como sujeto cognoscente de los acontecimientos socio-históricos.
En esta postura, se afianzan las manifestaciones en el hecho de ser y estar
ahí, expresiones que González (ob. cit.), señala como aspectos que "hay que
rememorar para comprender su carácter fundamentalmente histórico, un texto que
es la cosa misma y que al tener el modo de ser del ser ahí es tiempo, es historia, es
finitud" (p. 28). Esta situación da a la luz una serie de indicadores, develados en los
trozos discursivos del interlocutor.
En este orden de ideas, se presenta el siguiente cuadro de contenido, donde
se categorizó y codificó la información. Los símbolos representativos de los códigos,
indican las técnicas implementadas: entrevista a profundidad (EAP), Actor social
que mencionó la información (AS) y las líneas que comprenden su ubicación en la
transcripción (L).
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Tecnologías de la Información y la Comunicación: uso en la gestión educacional Moreira, L.
Cuadro 1
Categorización y Codificación
Extracto del discurso
Categoría, subcategoría y código
Primer Actor Social
Apoyo a los docentes mediante talleres de sensibilización sobre el
manejo de las TIC en el aula
Categoría: Uso de las TIC
subcategoría: sensibilización del docente en
el manejo de las TIC.
código: SENDOC, PAS, EAP, L: 22-25
Primer Actor Social
Recibimos lineamientos precisos del Ministerio de Educación sobre el
cuidado y mantenimiento de los equipos tecnológicos
Categoría: gestión tecnológica
Subcategoría: lineamientos gerenciales,
LINGER, PAS, EAP, L: 31-36
Segundo Actor Social
...los docentes tienen una visión renovada acerca de la flexibilidad en
el uso de las TIC
Categoría: Uso de las tic
subcategoría: flexibilidad
código: FLEX, SAS, EAP, L: 12-16
Segundo Actor Social
...se trata de un acompañamiento para darle ánimos y motivación a fin
de cumplir con los criterios tecnológicos
Categoría: gestión tecnológica
Subcategoría: ánimo y motivación del
director, ANMOT, SAS, EAP, L: 45-47
Tercer Actor Social
... Beneficios por su versatilidad y fácil manejo de los estudiantes
Categoría: Uso de las TIC
subcategoría: fácil manejo para los
estudiantes
código: FAME, TAS, EAP, L: 30-33
Tercer Actor Social
...Eso está implícito en el sistema de reformas educativas y en el
interés del Estado
Categoría: gestión tecnológica
Subcategoría: reforma e interés del Estado,
REIES, TAS, EAP, L: 66-68
Fuente: Elaboración Propia
Interpretación Holística de los Hallazgos
La situación que presenta el cuadro 1, devela parte del discurso emitido por
los actores sociales en el ámbito trascendente de la categoría: uso de las TIC, de
donde emergieron las subcategorías: sensibilización del docente en el manejo de
las TIC, flexibilidad, y fácil manejo para los estudiantes, las cuales le dan sentido y
significado a la realidad del fenómeno de estudio. En el mismo orden de ideas, la
categoría: gestión tecnológica, cobró vigencia en las subcategorías: lineamientos
gerenciales, ánimo y motivación del director y reforma el interés del Estado.
Esta perspectiva, se argumentan según Pizarro (2014), desde el tópico del
acompañamiento del gerente educativo para alcanzar las transformaciones, la
cohesión social y el Estado de bienestar en la construcción de los compromisos que
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Tecnologías de la Información y la Comunicación: uso en la gestión educacional Moreira, L.
se estrechan al interés tecnológico de reformas educativas urgentes para el
perfeccionamiento del ejercicio del profesorado hacia aprendizajes cónsonos con
las nuevas realidades digitales y la exploración de habilidades y competencias que
aseguren la provisión del servicio educativo innovador y exitoso en la educación
básica que se imparte en el Ecuador.
El gráfico 1, representa la integración de las categorías y sus subcategorías
que surgieron de las entrevistas realizadas a los tres directivos de instituciones de
Educación Básica de la Provincia Manabí.
Gráfico 1. Categorías y Subcategorías. Fuente: Elaboración Propia
Conclusiones
El sistema de reformas educativas en el nivel de Educación Básica de la
República del Ecuador, con la incorporación de las tecnologías de la información y
comunicación al aula, cobran relevancia en esta era de la sociedad del
conocimiento, ante la diversidad de prácticas y variabilidad de estrategias que se
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pueden implementar conforme al desarrollo innovador de los contenidos y en
función de los principios que activan el aprendizaje de los estudiantes como nativos
en esta era digital.
En este sentido, la mayor implicación de la calidad educativa se concentra en
la postura y competencias del docente como agente mediador de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, ante lo cual se cumplen los logros alcanzados frente a los
esfuerzos y sensibilidades necesarias para ajustar las estructuras y los equipos en
la nueva configuración del hecho educativo.
En la gestión educativa, la toma de decisiones ha de configurar la
perseverancia interinstitucional que, en el marco de las TIC, se ha de destacar en
el impacto de la eficiencia, la comunicación asertiva y los criterios de
responsabilidad en el desempeño directivo.
Por tanto, la gestión tecnológica es parte del apoyo administrativo del director
escolar, para sustentar bases de la cultura tecnológica en la institución como
incubadora de nuevas estrategias ante la vanguardia exhibida en los aprendizajes
escolares, que no solamente deben manejar adecuadamente las TIC, sino además
convencer a través de las habilidades y competencias, sobre su versatilidad,
adecuación y flexibilidad en los contextos culturales.
Visión Prospectiva
La escuela no puede estar alejada ni fragmentada de la realidad global, lo cual
significa que las competencias y herramientas necesarias para manejar las TIC en
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la Educación Básica del Ecuador, sean vistas a través de la mediación del docente
y desde el apoyo de la institucionalidad, y de esta forma encontrar la educación de
calidad que la sociedad Ecuatoriana espera de sus instituciones educativas, por lo
tanto, se recomienda el uso adecuado en la educación básica, con el fin de
incursionar a los estudiantes en este escenario, el cual debe ser gestionado en la
cooperación y pertinencia desde la dirección escolar y con el acompañamiento
pedagógico del docente de aula.
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