Educ@ción en Contexto

Editorial

Rebeca Estefano — 2026-08-02

¿Ilustración o imposición? La carga eurocéntrica en algunos de los pedagogos modernos

Andrés Leonardo Rey Barbosa — 2026-08-02

Este artículo de reflexión problematiza la adopción acrítica en América Latina de los paradigmas pedagógicos modernos de origen europeo, los cuales, pese a sus aportes, conllevan una carga eurocéntrica y excluyente. El estudio se realizó mediante un ejercicio colectivo de análisis crítico a partir de la metodología de seminario alemán, donde se discutieron las obras de Rousseau, Hobbes, Kant, Dewey y Piaget a través de presentaciones y debates virtuales entre los integrantes del grupo. El análisis revela cómo las propuestas de estos autores, fundamentales para la pedagogía occidental, están sustentadas en ideologías clasistas, racistas, patriarcales y capacitistas, imaginando un sujeto educativo ideal: blanco, burgués, masculino, sano y europeo. Se concluye que la aplicación universal de estas teorías en contextos diversos como el latinoamericano reproduce exclusiones y subraya la urgencia de una apropiación crítica y decolonial que permita imaginar una pedagogía verdaderamente inclusiva y situada.

Filosofía declarada versus filosofía vivida en la educación contemporánea

Nancy Filomena Barreto de Ramírez — 2026-08-02

En el presente artículo se analizan las brechas generadas entre los ideales educativos y la realidad, vista como experiencias humanas. El propósito, es invitar a los docentes a realizar reflexiones para generar estrategias que logren acortar distancia entre las filosofías declaradas y la vivida. La metódica se basó en los principios de la investigación bibliográfica, para su consolidación se indagó sobre la evolución de la filosofía educativa, el papel de la voz de los estudiantes, el aprendizaje situado y el impacto de tecnologías. Se concluye que, aunque los ideales actuales de los ecosistemas educativos buscan una educación inclusiva, en la práctica se enfrenta a desafíos, como por ejemplo la resistencia docente, la rigidez de las instituciones y la carencia de equidad en el acceso a la tecnología. El aprendizaje siempre es situado y que el rol docente innovador guía a los estudiantes al desarrollo de sus potencialidades humanas.

Análisis de la incorporación de las TIC en el desarrollo de la política curricular de la educación universitaria

Isis Vivas-Pivat — 2026-08-02

La incorporación de las TIC en el desarrollo de la política curricular de la educación universitaria ha sido evidente en los planes de estudio de manera gradual. No obstante, instituciones internacionales como la UNESCO han planteado lineamientos generales y específicos para orientar este proceso. De allí que el objetivo de este artículo fue analizar, de manera general, el proceso de integración de las TIC en la política curricular universitaria, con el fin de proponer recomendaciones para optimizar su ejecución de forma eficiente y eficaz. La investigación se basó en un enfoque cualitativo con diseño documental. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica de la literatura que recoge aspectos clave sobre las políticas educativas y sus perspectivas futuras. Los resultados permitieron sugerir cambios institucionales necesarios para su regulación, tales como invertir en la formación continua docente y garantizar el acceso a una infraestructura tecnológica adecuada. Finalmente, se concluye que las políticas de incorporación de las TIC deben estar alineadas con las políticas educativas generales del país.

Competencias docentes tecnológicas en la educación universitaria a distancia en Venezuela

Holmes Omaña — 2026-08-02

El propósito de este artículo es reflexionar acerca de las competencias docentes tecnológicas en la educación universitaria a distancia en Venezuela. Las principales bases teóricas son Álvarez-Huari (2025), UNESCO-IESALC (2023), UNESCO (2022), Chaudary Y. y Hernández D. (2020), Fajardo (2020), Sarell (2020), Suárez (2021), Muñoz (2021), Corredor (2014) y Valencia et al. (2018). El paradigma seleccionado para el desarrollo fue el interpretativista, de modo que el contexto metodológico estuvo constituido por la investigación documental, haciéndose uso del diseño bibliográfico y del método hermenéutico como base para su interpretación. Como conclusión, se tiene que las competencias docentes tecnológicas representan una herramienta clave para que el educador universitario venezolano contemporáneo, e incluso a nivel general potencie su desempeño, a fin de diseñar y aplicar eficientemente las técnicas, estrategias y métodos de enseñanza - aprendizaje mediado por las TIC, de manera favorable, provechosa y significativa para los discentes.

Maestría en Matemática para Educación Media - UNEM: Análisis del Diseño Curricular

Renzo Briceño-Suárez — 2026-08-02

Este estudio proporciona un análisis exhaustivo del diseño curricular de la Maestría en Matemática para Educación Media ofrecida por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson” (UNEM) en Venezuela. Los autores emplean una metodología de investigación documental para examinar la estructura, fundamentación, objetivos, y teorías que sustentan este programa de postgrado. La maestría se adhiere a un modelo constructivista sociocrítico, cuyo propósito central es formar profesionales que actúen como agentes de transformación social y que logren contextualizar la enseñanza de las matemáticas con la realidad sociopolítica y cultural. El análisis detalla la organización curricular en cuatro trayectos formativos y resalta la necesidad de una educación que sea crítica, liberadora y descolonizadora, buscando cerrar la brecha entre la teoría académica y la práctica en el aula-taller. Además, se revisan los elementos de evaluación, haciendo una distinción explícita entre la comprensión del proceso de aprendizaje y los criterios formales de acreditación.

El Liderazgo Institucional y su influencia en las buenas Prácticas Pedagógicas

Edilsa del Carmen Camaño Castillo — 2026-08-02

El liderazgo institucional es un factor esencial para la calidad educativa, ya que influye directamente en las buenas prácticas pedagógicas al instaurar visiones compartidas, fomentar el desarrollo docente y gestionar el currículo. El liderazgo eficaz del director de un centro educativo pedagógico, específicamente en el área administrativa, puede aumentar el desempeño docente dentro del aula, a través de la colaboración, la retroalimentación y la innovación permanente. El objetivo general de la investigación fue analizar el liderazgo institucional del director y su influencia en las buenas prácticas pedagógicas de los docentes dentro del aula de clases del centro educativo San Martín de Porres de Veraguas. La metodología utilizada fue de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, descriptiva, no experimental, transversal, con diseño de campo. La muestra quedó conformada por 58 docentes de la institución, a quienes se le aplicó la técnica de la encuesta y el instrumento fue un cuestionario con 10 ítems y escala de Likert. Los resultados revelaron que el 91% de los docentes respondieron que siempre su buena práctica pedagógica dependía del liderazgo institucional de la escuela. Por lo que se concluyó que es importante fortalecer el liderazgo institucional para promover la innovación metodológica y mejorar la calidad educativa de las prácticas pedagógicas.

Análisis del desarrollo morfosintáctico en la infancia temprana: aproximación a un caso con inmadurez lingüística

Isabel María Rueda Angelina — 2026-08-02

El presente estudio tiene como finalidad analizar el desarrollo morfosintáctico de una alumna de cuatro años que presenta inmadurez generalizada, con especial atención a las manifestaciones lingüísticas que evidencian un desfase respecto a los hitos esperables para su edad. La investigación se enmarca en un diseño transversal, descriptivo y colaborativo, en el que participaron tres maestras del centro educativo: la tutora, la especialista en pedagogía terapéutica y la maestra de audición y lenguaje. En la discusión se subraya la relevancia del análisis morfosintáctico como herramienta sensible para la detección temprana de dificultades y la planificación de intervenciones educativas. Se concluye que la estimulación del lenguaje a través de actividades lúdicas, narrativas y comunicativas puede favorecer la adquisición de estructuras gramaticales más complejas y potenciar el desarrollo integral del niño en la etapa de Educación Infantil.

De la praxis andragógica a la axiología del equilibrio

Arturo Rafael Lugo Gómez — 2026-08-02

Este artículo se fundamenta en una sistematización crítica de la praxis gerencial educativa, transitando desde los principios andragógicos de la asesoría académica hacia un modelo humanista denominado Axiología del Equilibrio. Toma como base empírica los hallazgos de Trabajo de Grado de Maestría previo, en el Centro Local Sucre de la Universidad Nacional Abierta (UNA), donde se detectaron brechas entre la horizontalidad teórica y la praxis deshumanizada. El objetivo central es proponer una estructura de liderazgo educativo capaz de operar en contextos de crisis sistémica, sustentada en la armonización de valores técnicos y humanos. Metodológicamente, se emplea la sistematización de experiencias con enfoque cualitativo-reflexivo, de naturaleza hermenéutica. Las reflexiones finales destacan que la Axiología del Equilibrio no es solo una categoría ética, sino una herramienta de resiliencia organizacional que permite al líder educativo mediar entre las exigencias institucionales y la fragilidad del sujeto en tiempos de incertidumbre.